李晓颖，1991～1992 年获阳泉市郊区“三八红旗手”、“中学语文教学能手”称号； 2002年10月， 参加阳泉市职工技能大赛被评为“初中语文课堂教学技术能手”；2002年被评为“阳泉市电化教学能手”；2003年被评为“阳泉市优秀班主任”， 优秀教学设计《皇帝的新装》获市级二等奖；2004年，被评为“阳泉市模范教师”；2004年至2007年，连续4年被城区评为 “优秀班主任”；2005年被阳泉市城区评为“先进个人”；2006年被城区评为“师德模范”，同年，教学案例《珍珠鸟》，获优秀课堂教学案例国家级一等奖；2007年被城区妇女联合会评为 “三八红旗手”，被城区委员会评为 “先进工作者”。
      2000年，李晓颖撰写的《在语文教学中培养学生创新》获省级论文一等奖 ；《浅谈如何引导和调适初中生心理》获市级论文三等奖；2001年撰写的《运用电教手段发展学生人文素质》获市级论文一等奖；2007年，撰写的《日记在心理辅导中的作用》、《从青少年的衣着打扮谈起》、《种一棵新灵之树》均获省级论文三等奖； 2008年，《讨厌的“小动作”》获全国“健康杯”第五届中小学心理健康教育二等奖。

 

 

      二十年教学生涯中，李晓颖始终坚守“教学相长，师生共进”的教育信条，注重以研究的视角进行工作，积极探索“有效”的教育教学策略，逐步形成了“实、活、悟、得”的教学风格。
      李晓颖非常注重让学生积累，严格要求学生 “过三关”！第一关———背。背初中语文书上所有的古诗文、背名家名篇、背成语格言……第二关———读。读名著、读时文、朗诵诗歌……第三关———写。正确规范的书写，速度适当的写，自主自由的写……
      李晓颖精心设计教学，传方法、示规律、启悟性，努力营造语文课堂的诗意氛围，让学生在诵读、咀嚼、玩味中，感受语文的无穷魅力，逐步学会了理解、学会了思考，学会了同情、学会了关心。在课堂上，她提倡放开学生的手脚，激励学生独立思考，不迷信古人、不迷信名家、不迷信老师，鼓励学生多思好问、勇于发表自己的独立见解。于是在开放的课堂上，能听到学生七嘴八舌的声音：作为一个年轻寡妇的胡适母亲当时要生存下去该怎样做？汪曾祺的父亲与琦君的母亲在教子上有何异同？我看不起隐士陶渊明的原因……这样多元的解读、个性的解法、充分调动了学生的学习积极性，飞扬他们的个性、丰富了他们的生命。
      如何才能让学生学得更轻松呢？李老师时常琢磨这个问题。她认为加强思维训练，是提高教学效率的重要一环。故有意识地寓思维训练于听说读写中，根据学生和教材情况，教给学生一些思维知识，传授一些思维方法，以培养思维的敏捷性、广阔性、深刻性、周密性和创造性，使他们思维发达起来。如李老师抓住“多角度探求”“纵横联系”两点在教学中设置问题，反复训练，培养学生思维的周密性，让学生在不知不觉中习得且优化这一思维品质。
      与此同时，李老师还尝试把世界观和方法论的教育和语文学习融合在一起，她精心设计系列主题课：“生活中的哲学”、“小故事、大道理”、“辩证地去看”……并在教学中揉进这样一些问题：这一组“桥”共性与个性分别是什么？这件事的发生是必然的还是偶然的？由此得出的结论是什么？能否说一说它的普遍性与特殊性？……在师生的对话中、在学生的读写中，学生的思想认识会由此课到彼课，由课内到课外不断扩展迁移，这对学生科学世界观的形成，会潜移默化地发挥巨大作用。