新课程改革要求教师对学生采用激励性评价，以尊重学生个性、培养学生自信、激发学生积极性。但不少教师实施起来教条化了，事与愿违。
      某节课上，老师正在讲课，学生王小红(化名)忽然站起来说：“老师，张小军(化名)做小动作呢！”一下子打断了老师的讲课，显然属于“课堂突发事件”，考验老师的“应急艺术”。该老师怔了怔，随口说了句：“看人家王小红，上课观察得多细啊！”一句表扬不要紧，教室里立马开了锅，不等老师转向黑板，报告一声赶一声：“老师，他拿我铅笔了!”“老师，他跟人说话！”一时间课堂上陷入混乱。
      毫无疑问，问题出在老师的评价上。仔细想来，老师在课堂教学过程中，有许多评价都不是很科学、很恰当的，最常见的就是某学生明明回答错了，老师却评价为“大胆回答问题，很好。”把大部分学生搞得云里雾里。所以，我们不要把激励性评价简单化、随意化、滥用乱用，以致出现不当评价，误导了学生。(平定县冠山联校  李荣福)