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    学生阅读功利化，正在呈不容乐观的形势蔓延。

    “家长总问我们，阅读有什么效果？从中能让孩子认识多少字，能在考试的阅读题中拿多少分，能对写作文有多大帮助？”北京师范大学奥林匹克花园实验小学副校长蓝琼说。

    蓝琼所说的现象并非个别。据某阅读研究机构对全国小学生阅读状况进行的在线调查显示，在读过课外读物的4-6年级小学生中，有六成(59.6%)的学生是为了在课外阅读中“得到乐趣”，有近八成(78.0%)的学生是“为了提高学习水平”而进行课外阅读。调查认为，小学生课外阅读呈现功利化倾向，为提高学习水平而阅读的小学生多于为乐趣而阅读的小学生。学生阅读为何会功利化，又如何去功利化呢？

    阅读观念存在误区

    在蓝琼看来，小学生阅读功利化，主要在于家长和部分老师的导向有误。北师大奥小在学生中推广阅读已经3年，起初，这一工作并不顺利。

    “一些家长说，让孩子读这么多书，对成绩提高有帮助吗？有的家长拿着孩子的作业本说，对做题也没什么帮助啊。部分老师也有这样的想法。”蓝琼说。“其实，阅读就像吃饭一样，是人的一种自然需求，但是，人们总是认为要有一定的功用才行，他们不认为孩子在阅读上是可以有娱乐的，这是一个误区。”

    “一个人的精神发育史，就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；一个没有阅读的学校永远不会有真正的教育。”全国人大常委、民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新在接受记者采访时又一次强调这句他在很多场合说过的话，近年来，朱永新热心推广阅读，多次在“两会”上就此建言献策。

    朱永新认为，小学生阅读功利化，在于人们对阅读之于小学生的意义认识不充分。“我曾经说过，童年的秘密远远没有被发现，童书的价值远远没有被认识。对于人的精神成长而言，学校教育就相当于母乳。学校把人类的最重要的知识，用比较科学的方式，整合成为适合儿童接受的形式和内容，在比较短的时间内让学生掌握。但是，学校的教育，学校的教科书教辅书不可能替代儿童成长的精神食粮，就像母乳不可能伴随孩子终身。孩子需要自己的精神食粮，精神的成长依赖于阅读适合年龄发展的优秀作品。儿童的阅读有许多关键期。在生活的每一个时期，儿童都会产生不同的精神饥饿感，需要阅读不同的作品，一旦错过了关键期，精神上的缺失就比较难以弥补。这就是《学记》所说的‘时过然后学，则勤苦而难成’。小学阶段就是所有关键期中最为关键的时期。”

    阅读需要推广人引导

    那么，怎么改变当前小学生的阅读功利化现状？单纯呼吁并等待着人们的观念更新，显然行不通，必须有一两个可实际操作的方法才行。

    朱永新认为，建立阅读推广人制度，加强阅读引导，是关键。

    蓝琼在实际工作中发现，“家长们选书带有一定的盲目性。一些家长要求很小的孩子读文学名著，但并不是所有的孩子都能消化得了这些名著，对于一、二年级学生，绘本图画书最适合他们，三、四年级的学生，大字多图的桥梁书最适合他们，适合孩子年龄和心理成长的书，才能让他们感兴趣，也才能真正