郭计栓是一个在教育战线上工作了多年的老教师。2003年,从四中调到了市六中新华分校,也就是原来的铁路中学后，一些以前不多见的现象让他感到十分不适：这里教师实力雄厚，教学设备先进，教学环境优越，但一个年级仅毕业十几个学生！为什么呢？择校造成了教育的不均衡发展。
　　谈到择校问题，郭计栓侃侃而谈。社会上有一种“共识”，就是重点中学的老师会尽心尽力教学生，教师素质高，教学设备好，会让孩子有好的发展。薄弱学校师资力量不足、教学条件不好，学生在那儿上学会受到影响，其实不然。薄弱学校的教师一样尽心尽力，甚至加倍尽心尽力，教学条件也不一定不好，但仍然留不住学生。原因很简单， 教育资源的不均衡配置，必然产生“择校”，“择校”又进一步导致学校间的发展不均衡。
　　他说，长期的不均衡发展造成好学校越来越呈现出良性循环，“名师出高徒”，同时也“高徒出名师”。薄弱学校则恶性循环，吸纳的都是贫困生、学困生、外来务工子女，教师教学费时费力，教学效果不显著，家长也埋怨，学校因此会陷入质量与数量的“生源危机”之中。对此，郭计栓认为，作为家长首先要做的是让孩子懂得要通过自己的拼搏来获得东西。作为政府主管部门则应通过制度和政策调整来促进教育均衡发展。教育经费要多向薄弱学校倾斜，还应让高水平校长与师资在一个区域内的各校之间轮换，逐步消除校际差别。应加强师资队伍建设，提高薄弱校教育教学质量，建立教师流动的优化机制，互相学习、互相支持，实现人才资源的共享。应加强学校内部管理，制定激励机制，有效调动教师的教学积极性，有效解决薄弱学校“生源危机”，只有这样才能实现教育的均衡发展，才能让每一个孩子都有同等的教育环境。 （李 华）