教学是一门艺术，需要你不断地领悟，就像领悟书法一样，越到老时，领悟到的内涵越深刻，越能够运笔自如，尽兴挥洒。教书30余年，有过激情四溢的时刻，也有过困惑尴尬的一刻，有过畅所欲言，也有过矜持静默，直到此时，才对“因材施教”“因学定教”“有教无类”等教育思想有所领悟。

　　在教学中，我们常常怪怨学生学习不努力，作业不细心，上课常走神，但是很少走近他们，真正地了解他们，琢磨学情。一些事业心强的教师也不过是在钻研教材，想方设法把自己的课打造成“精品课”，挖空心思，让自己的课披上金色的外衣。学生的学情，虽然常常挂在我们的嘴边，却从来没有认真琢磨过。

　　有一天，我在给学生做心智辅导时，发现那些在我们老师眼里所谓的学习困难生，原来有着如此丰富的情感。其实用心辅导，这些孩子也可以成为成绩优秀的学生。

　　这不由使我联想到，几年以前，一位老师很是诧异地跟我说：“你猜XX学生现在做什么呢？”我猜了半天没有猜到，原来这位当年的“差”学生已经成长为一名出色的电脑维修人员。

　　其实，在我们身边的每一位学生都是十分优秀，只是我们被“分数”捆住了手脚，被“评价”搞得天旋地转，最终让我们的眼睛落在学生的分数上，以此去评判学生的优劣。想想，爱迪生、爱因斯坦这样世界级的大师们都是老师眼中的差生。由此，我们确实应该反思一下，我们的教学是为教而教，还是为学而教。答案是毋庸置疑的，那么，是不是在今后的教学中，我们更应该关注学习者呢？只有关注他们，我们的教学才能真正实现因材施教，因学定教。

　　我们的教育是为了学生的终身发展，只有研究学情，顺学而导，才会将我们的教学推向新的境界，才会培养出更多的出色人才。

　　（漾泉学校 赵怀卿）