如何在纷繁日常中“挤”出实打实的育人成果？一份份沉甸甸的成长清单给出了答案——扎实的教研实践、亮眼的育人收获，勾勒出团队脚踏实地、聚力前行的轨迹。

　　深耕课堂主阵地，淬炼育人真功

　　陶行知先生说：“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”课堂是教师专业成长的根基，也是德育落地的核心场域。作为阳泉市任建青中小学德育名师工作室成员，大家始终坚守“立足课堂、以研促教”的共识，潜心研读教育专著、反复观摩优质课堂实录，力求打磨出真正贴合学生认知的教学模式；同时以身边榜样为师，对标学习脱稿授课的扎实功底与故事浸润课堂的育人巧思，在互学互鉴中补齐教学短板。在备课、授课、复盘的循环实践中，团队着力将零散经验系统化，总结出可复制、可推广的备课模式与课堂实施路径。名师工作室紧跟数字化教育趋势，创新提出“一课四研”教研模式，主动探索AI技术与德育课堂的深度融合，坚持以技术赋能教学、服务育人，同时杜绝技术替代课堂温度，为数字化德育教研开辟了新思路。

　　此外，深耕“同课同构”研磨模式，师徒共研同一课题、共用课堂框架，在反复磨课、同台授课、对比反思中精进设计课堂细节，进一步提升了自身的专业素养。多元探索背后，是工作室统一的教研内核：摒弃纸上谈兵，立足真实课堂问题开展实践研究，在反复实操中提炼可迁移、可复用的教学方法，真正做到重实操、重落地、重实效。

　　坚持笔耕常反思，沉淀专业自信

　　荀子《劝学》曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”专业成长，既要躬身实践，也要提笔沉淀。工作室一位老师坦言，上学期累计刊发教育类文章12篇，这一亮眼数字并非一时灵感迸发，而是日常点滴积累、持续复盘的必然收获；还有位老师构建“班会实践—梳理复盘—撰文总结”的闭环成长路径，围绕主题班会设计开展德育实践，依托真实案例撰写教研文章，德育实践与理论表达双向滋养、互促共进；大家深耕德育理论研读，反复品读专业典籍，吃透政策要求与理论根基，让文字成果兼具实践温度与理论深度。

　　写作从来不是对教学故事的简单记录，更是对零散育人经验的提炼整合。大家利用课余碎片时间伏案耕耘，挤出来的是笔墨文字，沉淀下来的是愈发坚定的专业自信。

　　搭建共生成长链，引领梯队共进

　　孔子曰：“三人行，必有我师焉。”名师工作室的核心价值，从来不是一人引领众人前行，而是全员同向发力、师徒双向赋能，构建协同共生的教研成长生态。上学期梯队培养成效凸显，一批教师完成从跟跑到并跑甚至领跑的成长蜕变。在师徒带教方面，团队突破了单向传授的传统模式：有的老师以“同课同构”为载体，在统一课堂框架下，师徒对比教学思路、查找差距，形成同场研磨、双向校验、共同提升的新型带教关系；有的老师获评学科兼职教研员，正式完成从“学徒”到“引领者”的身份转变，承担起带动青年教师成长的新责任。在个人成长方面，团队成员坚持规划式稳步发展，对照专业目标系统对比新旧课程标准差异、深耕前沿教育文献研读，让每一项教研学习都有章可循、稳步推进。

　　从课堂实践到经验提炼再到课题申报，完整走通了“课堂实践—经验提炼—课题申报”的成长全流程，生动诠释了“重实践、勤提炼、善写作”的研修闭环。

　　以持续之力，赴德育长远之途，“绵绵用力，久久为功”。单独来看，每一项成果都平凡细微；汇聚在一起，便勾勒出稳步向上、持续攀升的团队成长曲线，斜率不大，但方向始终向上。一学期的耕耘暂告段落，成长之路永不停歇。未来，大家将继续以持续深耕的定力、协同共生的合力，在立德树人的道路上稳步前行。

　　（市十中  李玉柱）