今夏，我有幸以平定三中党员教师的身份，走进平定县评梅社区，参与社区开展的暑期公益托管班志愿服务。

　　班级里，有一名小男孩给我的印象尤为深刻。他叫刘嘉（化名），开学要升五年级，是大家眼中的“调皮大王”。课堂上，他总是坐不安稳，听不进去，小动作不断，随意插话打闹，影响周边同学正常听课。我和几位志愿者老师多次提醒劝导，效果始终不佳。

　　在与社区工作人员的交流中，我慢慢了解到孩子行为背后的原因。原来，刘嘉还有一个年幼的弟弟，家人的精力大多放在弟弟身上。长期缺少关注与陪伴的他，内心渴望被认可。对他而言，哪怕是老师的批评、旁人的反感，都是被看见、被关注的表现。看似叛逆顽劣的外表下，藏着一颗孤独、渴望被肯定的童心。

　　志愿服务是在平定三中和社区驿站交替开展的。活动期间，我曾牵着他的小手温柔地告诉他，眼前的平定三中，就是他未来即将踏入的初中。他眼睛一忽闪，带着一股叛逆对我说：“我才不来这所学校呢！”孩子直白的抗拒，让我有点尴尬，也更加坚定了我耐心引导、用心守护他成长的想法。

　　每个孩子都有独一无二的闪光点，只是需要有人用心发现、温情唤醒。在一堂彩绘创作课上，我发现了刘嘉身上的灵气与天赋。其他孩子大多按部就班创作，而他想象力丰富、思维灵动，自由搭配色彩、揉捏彩泥。创作过半，作品已是初见雏形，构图别致，色彩清新，充满童真童趣，格外漂亮。

　　就在作品即将成型之际，孩子自制力差的小毛病再次出现。他悄悄拿出手机，低头沉浸在游戏中，停下了手中的创作。我没有当众批评，而是轻轻走到他身边，俯身轻声劝导：“上课不能玩手机哦，认真画画的你最帅气、最优秀。老师用你的手机，给你和你的作品拍一张美美的照片，好不好？”听到我的话，他猛地抬头，用惊讶、不敢相信的眼神看着我。我接过他的手机，细心调整角度，为重新投入创作的他和初见雏形的画作拍下照片。他凑近屏幕认真端详，脸上露出满足且自豪的笑容。

　　温柔的包容与真诚的肯定，瞬间稳住了孩子的心。整节课余下的时间里，他再也没有拿出手机，全程专心致志，沉心静气，细细雕琢每一处细节，一心一意完善自己的彩绘作品。创作完成后，我凑近欣赏，误将画中的小动物认作小鸡，他马上纠正我：“老师，这是小鸭。”稚嫩的话语里，满是他的创意与认真。

　　我全程蹲在他身旁，不断赞美他丰富的想象力、出色的动手能力和独特的创作灵感。没有催促、没有苛责，只有陪伴、鼓励与认可。随后，我们的摄影师为他和他的精美作品单独拍照留存，看着镜头里的画作，孩子眼里装满了自信的光亮。

　　当天课程结束，别的家长还未赶来，他的爷爷第一个来到教室。不同于往日调皮散漫的模样，他小心翼翼地捧着自己用心完成的彩绘作品，满心欢喜地走到爷爷面前，自豪地展示自己的创作成果，仿佛向家人呈上一件珍贵的礼物。那一刻，孩子阳光自信的模样，深深打动了在场的所有人。

　　善意的赞美、温柔的引导，拥有治愈童心的力量。仿佛是在一刹那，这个孩子完成了惊人的蜕变。第二天上课，他像换了一个人。往日手脸不洗、肆意打闹、桀骜不驯的形象彻底消失，变得衣着整洁清爽，走路安安静静，遵守纪律，听课专注，乖巧又懂事。

　　更让我惊喜的是，他主动跑到我身边，诚恳地告诉我：“老师，我昨天说错了。我之前说要去姑姑的学校，回家后专门问了她，原来我姑姑以前上学的学校就是平定三中。等小学毕业了，我一定要来咱们三中上学！”

　　从坚决抗拒、满心抵触，到主动求证、心生向往；从调皮顽劣、让人费心，到自律专注、阳光懂事。孩子短短两天的转变，令人动容。我真切体会到，在教育的过程中，从来没有顽劣的孩子，只有未被读懂的童心；没有不可教化的孩童，只有缺少温柔的包容、真诚的赞美与用心的陪伴。

　　（平定三中  贾成美）