加入阳泉市任建青中小学德育名师工作室后，我开始反思自己那套“目标—热身—新知—梳理—练习—复述—小结—作业”的固定教学流程。它看似环环相扣，实则学生大多被动应答，很少主动追问文本背后的深意。正当我对这种“稳妥”的课堂渐生倦怠时，一次外出上公开课的机会，迫使我彻底抛开了惯用的备课脚本。这一尝试不仅让我看到了学生们超乎预期的成长，也让我迎来了教育生涯的一次深刻觉醒。

　　创设情境，在角色代入中唤醒内驱力

　　这节课，我舍弃了逐词讲解的常规教法，开门见山布置任务：当堂排练英文版《The Emperor’s New Clothes》课本剧，并由全班推选参演人选。任务一出，原本沉闷的课堂瞬间沸腾。原来，只要创设真实的情境，让角色代入成为学习的起点，学生的内驱力便会自然苏醒。为保障排练的顺利进行，我将全班学生分为两组，通过游戏竞赛匹配动词原形与过去式，并借助希沃白板实时反馈学生的掌握情况。随后，以猜谜串联角色行为，帮助学生在图文中消化生词；再通过听音辨析同义词，梳理人物行为并完成流程图。核对答案时，我顺势完成板书：以“皇帝”为整体轮廓，皇冠处点明故事题目，脸部和腹部分别对应皇帝与大臣的行为，双臂分别代表两个骗子的所作所为，左右腿则分别对应普通百姓与小男孩的举动。图文并茂，巧妙地将形式与内容融为一体。

　　在问答环节，学生借助表格分析台词、对比人物性格。当探讨那个戳破谎言的小男孩时，诚实这一可贵品质自然流淌进他们心里。从“Two brothers came and lied to him”到“They laughed when a boy told the truth”，孩子们在字里行间找到了最朴素的真理：“Don’t lie to others.Tell the truth.”倡导诚实守信的社会风尚，这一刻，价值观教育褪去生硬说教，在潜移默化中浸润心灵，真正落实了立德树人根本任务。

　　灵动演绎，在团队协作中淬炼真品格

　　人物性格梳理完毕，品德教育的铺垫也已到位，课堂顺理成章地迎来了孩子们最期待的环节。我顺势退居幕后，以“总导演”的身份把舞台彻底交给他们。六组学生分别认领旁白、皇帝、骗子、大臣、百姓和小男孩的角色。大家立刻投入到紧张的筹备中：演员练习发音、揣摩动作表情，没上台的学生也没闲着，帮忙整理道具、完善舞台呈现。我还特意安排了擅长拍照的学生全程记录，另一名学生负责配合剧情切换PPT背景。看着他们全情投入的模样，那份认真劲儿，着实超出了我课前的忐忑不安。

　　正式开演时，讲台变成了简易舞台。旁白站在侧边娓娓道来，演员们依次登场。没参与表演的学生则化身评委，从口语表达、肢体动作、神态表情等维度客观点评每一位参演的同学。整场展演相当出彩：旁白吐字清晰，氛围感拉满；“皇帝”把那份虚荣浮夸演得活灵活现，夸张的举止惹得台下观众笑得前仰后合；“小男孩”全程脱稿，流利的口语让人听之动容。其他学生也精准拿捏了各自的角色特点。表演结束后，大家通过现场站队的方式投票选出“最佳演员”。我拿出提前准备好的奖状为他们颁奖。最后，在全体合影中，这节课圆满落下了帷幕。

　　在我看来，这绝非单纯活跃气氛的表演，而是一次难得的成长历练。我看到内向的孩子鼓起勇气站上讲台，一点点战胜胆怯；也看到习惯盲从的孩子在揣摩角色时，真切意识到人云亦云的荒唐。沉浸式的体验让他们真正走进人物内心，读懂了坚守本心和勇敢说真话的重量。其实，品德教育从来不是干巴巴的说教，它就藏在情景体验的生动过程中，可谓“润物细无声”。当学生真正读懂故事，诚实与果敢的种子便会在他们心底生根发芽。这种由内而外的成长，将支撑他们在未来的人生路上，守住做人的初心与底线。

　　师生共进，在真实个性中重塑教育观

　　这堂课不仅让学生享受了自主学习的乐趣，也让我重新审视自己的授课模式。过去我总怕偏离预设，固执地以为全权把控才是严谨。但这次我选择“退居幕后”，惊喜竟层出不穷：学生在角色代入中学会共情，在台词打磨中理解责任，在团队协作中找到归属感。

　　我才真正体会到“以学生为主体”的魅力——教育是深耕一方沃土，勇敢接纳差异，让每个孩子的闪光点都能尽情释放。这次实践后，我会更用心地挖掘学生独有的性格特质，让英语学习为塑造健全人格服务，而生活化的情景课堂，正是串联语言学习与品德教育的最佳纽带。

　　如今，平日沉默的孩子能在舞台上自信表达，惯用“标准答案”的学生敢在情境中流露本真。这种由内而外的成长，正是“演绎润心”的最佳写照。未来，我将继续践行“以诚立人”的理念，让角色扮演成为自我认知的契机，让课堂互动成为人格塑造的沃土，在演绎中润心，在真诚中立人，让教育回归生命本真的模样。

　　（平定县石门口中学  岳桂春）