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信息技术是阅读教学的优化剂
发布日期:2022-10-10 06:09
来源:阳泉晚报

  在信息化飞速发展的今天,信息技术与学科融合备受师生青睐,尤其是在语文阅读教学中,教师适时引导学生运用信息技术来收集相关资料,课堂上辅以信息技术进行教学,提高了教学的实效性。那么,信息技术与阅读教学如何有效融合促进学生语文素养的形成与发展呢?以下是笔者的一些思考与实践。

  运用信息技术可以帮助学生丰富资源

  丰富的阅读教学资源能够开阔学生的思路,扩充教学的知识量。将信息技术用于丰富教学资源,有利于培养学生获取信息、分析信息的能力,实现对事物的多层面了解,提高阅读的功效。例如:我在教学《千年梦圆在今朝》时,先指导学生通过网络收集有关我国飞天梦想的图片、视频、影像资料,然后围绕“飞天梦的前世今生”这个主题,师生共同制作幻灯片,在大量的史实资料整合中激发学生对飞天梦想一步步实现的自豪感,对我国科研工作者的艰辛付出怀有崇敬之情,使学生与文本、作者产生情感共鸣,为理解感悟课文做好了情感与知识上的铺垫。这得益于学生积极参与学习信息的收集,丰富了学习资源。

  运用信息技术可以帮助学生理解记忆

  教学中,为了使学生加深对课文的理解记忆,我有针对性地采用信息技术来强化学生的感性认识和思维活动,以获得事半功倍的教学效果。例如:课文《颐和园》中介绍“昆明湖”时写道:“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。”学生理解“滑”的意思为“划”,如果换成“划”也可以。对此,我利用多媒体设备,出示游船滑过湖面的一段动画:一只游船在湖面慢慢移动,被抛在后边的湖水并未扩散出移动的水纹,湖面依然是那么平静。再播放一段“游船经过的水面泛起层层涟漪”的动画,这样很形象地说明了“滑”比“划”好,“滑”字更能突出昆明湖“静”的特点,而“划”则没有这种效果。学生豁然开朗,教学效果非常好。因此,利用信息技术来辅助学生理解记忆课文,学生理解深、记得牢。

  运用信息技术可以帮助学生解疑释惑

  在教学中,很多学生因缺乏与阅读内容相关的感性资料而难以开展抽象思维活动,从而影响了对难点的理解和准确把握。信息技术与阅读教学融合,为学生创造了多维度、多方位、多层次的观察空间,创设了逼真的情境,让学生凭借具体形象去感受与体验抽象的事物,可以化难为易,解疑释疑,有效地提高教学效果。

  例如:《为中华之崛起而读书》一文中,理解“中华不振”的深刻含义是教学的重点难点。由于这段历史与学生生活相距较远,学生仅靠课文中列举的“中国妇女受欺凌”一事未必能体会到当时的中国状况,于是我从网上找来《屈辱的近代史》视频以及丰富的资料进行展示,让学生更加全面地了解当时我国贫穷落后、遭受帝国主义欺凌的社会现实,进而理解周恩来当时的感受,突破难点。同时,将红色基因根植于学生心灵,使学生产生情感共鸣,树立远大的理想信念。再如:阅读古诗,运用信息技术解疑释疑使课堂教学充满活力。当学生看到从不同角度拍摄的“庐山风光”幻灯片与投影时,就不难理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中”(《题西林壁》)所蕴含的哲理;看到太阳普照,江边花红柳绿,水面碧绿如蓝的江南美景画面时,学生便很快理解了“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”(《忆江南》)的意思。由此可见,信息技术的融入,能有效地为学生破疑解难。

  运用信息技术可以帮助学生拓展思维

  《语文课程标准》指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而信息技术与阅读教学融合更重要的意义就是拓展阅读,扩大视野,培养学生的探索能力、实践能力以及创新思维能力。例如:学习了《夜间飞行的秘密》后,学生对从动物身上得到启示进行发明创造极为感兴趣,对此,我专门组织学生在网上搜集更多的仿生学资料,引导学生进一步探究,培养学生发现并解决问题的能力。结果,学生在发现更多的仿生学后,兴奋地交流着自己的新发现,探索大自然奥秘的热情一下子被激发了出来。这样,学生亲历体验、探究问题的过程,将逐步形成自身的学习能力。

  实践证明,信息技术与语文学科的深度融合为阅读教学带来了生机,使得语文课堂不再因教师的滔滔不绝、照本宣科而显得枯燥、单调,学生不再因“死读书”“读死书”而感到头痛。通过信息技术的融入,优化了课堂教学环节,阅读活动更加多样化,打开了学生的视野,拓宽了学习渠道,学生变“要我学”为“我要学”,增强了自主探究的积极性,语文阅读教学呈现出勃勃生机。

(盂县第二实验小学 郭丽霞)

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